以上问题是很多教师心中的困惑。特别是当“AI”“自适应”这些陌生又有点高大上的名词出现，使得教师和学生一时手足无措。

接下来带大家找寻适合不同的年级学生进入北大网校学习3个切入口，让 “高大上” 课程直接够融于学生学习中。

学前STEM课程的实施过程是幼儿和教师一起提出问题和解决问题的过程。

教师应循序渐进地以观察性问题、测量和计算性问题、比较性问题、行动性问题、解决性问题这五类来创设不断深入的情境，激起幼儿的好奇与疑问。

如：课堂中先观察视频或图片中出现了什么？是怎样形成的？

通过问题式导入吸引幼儿的注意力后，教师可提出具体问题使幼儿基于观察对象的共性和差异学会分类和比较。

图片来源于STEM【嘀嗒探客】课程

接着，教师可将问题重心转移到行动类问题上，即“如果……，会发生什么事情”之类的问题。

这类问题是幼儿在经过探索、行动、实验之后可以明确回答的问题。

它可以让幼儿真正置身于问题解决的真实情境，从而顺利延伸拓展到STEM教学环节中。

众所周知，幼儿是通过动觉、听觉、视觉、触觉等感觉在情境中建构自己的经验，掌握各领域知识，获得各方面能力的。

多种感官体验有助于幼儿从多方面探究和认知正在发生的事情。

并激发幼儿用语言来描述他们所感知到的事物，建立基本的科学技能。

而此时，能够调动幼儿多感官体验学习的操材料在STEM教学中变得尤其重要。

材料来源于STEM【嘀嗒探客】课程

材料来源于STEM【嘀嗒探客】课程

在STEM教学活动中，教师应该尽可能引导幼儿通过操作实践理解事物的具体形象，进而帮助幼儿获取经验。

STEM 教育与生活息息相关，涵盖知识面广，包含学科内容众多。

随着社会的发展，传统的分科式教学很难让孩子将所学知识运用到实际生活中去解决问题。

所以科学的主题设置和教学资源尤为重要。

STEM【嘀嗒探客】课程主题设置

虽然幼儿对周围的世界有着天生的好奇心和非凡的学习能力。

但他们仍需要成人的帮助来发展和坚持自己的兴趣，进而获得高质量的STEM学习体验。

教师作为幼儿园里与幼儿接触最为密切的成人，则必须要为幼儿在园的STEM学习活动搭建体系框架。

只有具备科学完整的课程体系框架，才能充分给予幼儿持续的引导和支持，激发幼儿的探索的兴趣。

这样即使教师没有相应的专业学科背景，也能通过专业的课程体系内容将STEM教育融于学前课堂之中。

嘀嗒探客中的“核心“视频资源库，在全球都极具有权威地位。

视频画面是使用BBC动画廊，盖蒂图片社，美国国家航空航天局，哥伦比亚广播公司，科学图片库和美国国家档案馆等各种来源的档案镜头制作。